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dc.contributor.advisorHeredia Escorza, Yolandaen
dc.contributor.advisorCamacho Gutiérrez, Dulce Fátimaen
dc.creatorLizcano-Caro, Imeldaen
dc.date.accessioned2017-05-10T17:03:25Z
dc.date.available2017-05-10T17:03:25Z
dc.date.issued2017-03-29
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11285/622476
dc.description.abstractEl estudio de investigación que se llevó a cabo durante el primer semestre del año lectivo 2016, tuvo como propósito describir si existía una asociación entre los niveles de motivación y los estilos de aprendizaje con el desempeño académico de los estudiantes de tres cursos de Gestión Humana, del programa de Tecnología Industrial de una universidad pública colombiana. Se indagó en investigaciones previas y se corroboró que aún no existe suficiente claridad sobre la influencia de la motivación y estilo de aprendizaje con el desempeño académico. En la metodología se utilizó el enfoque cuantitativo, investigación ex-post-facto, también llamada no experimental, la cual se basó en el método descriptivo y correlacional entre variables. La muestra estuvo conformada por treinta y siete estudiantes pertenecientes a tres grupos de Gestión Humana. Los instrumentos utilizados para la recolección de los datos fueron  la Escala Atribucional de Motivación de Logro (EAML) de Manassero y Vásquez, el  Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje CHAEA y las calificaciones finales de los tres grupos de Gestión Humana del primer período académico del año lectivo, 2016-1. Se encontró que el estilo de aprendizaje pragmático está asociado al desempeño académico de los estudiantes de Gestión Humana y que existe una correlación significativa entre el desempeño académico y la motivación de tarea, de examen y de interés. Según la prueba estadística, los hallazgos y el análisis evidenciaron que la correlación disminuye en relación con la competencia del profesor y la motivación de esfuerzo. 
dc.languagespa
dc.publisherInstituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0*
dc.titleEstudio sobre el impacto que el estilo de aprendizaje y la motivación tienen sobre el desempeño académico de estudiantes de los cursos de gestión humana en una universidad pública colombianaen
dc.typeTesis de maestría
thesis.degree.levelMaestra en Educaciónen
dc.contributor.committeememberUmaña Saldaña, José Luisen
dc.contributor.committeememberGonzález González, Sonia Guadalupeen
thesis.degree.disciplineProgramas de Graduados en Educaciónen
thesis.degree.nameMaestría en Educaciónen
dc.subject.keywordMotivaciónen
dc.subject.keywordEstilos de aprendizajeen
dc.subject.keyworddesempeño académicoen
thesis.degree.programCampus Monterreyen
dc.subject.disciplineCiencias Sociales / Social Sciencesen
refterms.dateFOA2018-03-19T14:11:25Z
html.description.abstract<p>El estudio de investigaci&oacute;n que se llev&oacute; a cabo durante el primer semestre del a&ntilde;o lectivo 2016, tuvo como prop&oacute;sito describir si exist&iacute;a una asociaci&oacute;n entre los niveles de motivaci&oacute;n y los estilos de aprendizaje con el desempe&ntilde;o acad&eacute;mico de los estudiantes de tres cursos de Gesti&oacute;n Humana, del programa de Tecnolog&iacute;a Industrial de una universidad p&uacute;blica colombiana. Se indag&oacute; en investigaciones previas y se corrobor&oacute; que a&uacute;n no existe suficiente claridad sobre la influencia de la motivaci&oacute;n y estilo de aprendizaje con el desempe&ntilde;o acad&eacute;mico. En la metodolog&iacute;a se utiliz&oacute; el enfoque cuantitativo, investigaci&oacute;n <em>ex-post-facto</em>, tambi&eacute;n llamada no experimental, la cual se bas&oacute; en el m&eacute;todo descriptivo y correlacional entre variables. La muestra estuvo conformada por treinta y siete estudiantes pertenecientes a tres grupos de Gesti&oacute;n Humana. Los instrumentos utilizados para la recolecci&oacute;n de los datos fueron&nbsp; la <em>Escala Atribucional de Motivaci&oacute;n de Logro (EAML)</em> de Manassero y V&aacute;squez, el&nbsp; <em>Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje CHAEA</em> y las calificaciones finales de los tres grupos de Gesti&oacute;n Humana del primer per&iacute;odo acad&eacute;mico del a&ntilde;o lectivo, 2016-1.</p> <p>Se encontr&oacute; que el estilo de aprendizaje pragm&aacute;tico est&aacute; asociado al desempe&ntilde;o acad&eacute;mico de los estudiantes de Gesti&oacute;n Humana y que existe una correlaci&oacute;n significativa entre el desempe&ntilde;o acad&eacute;mico y la motivaci&oacute;n de tarea, de examen y de inter&eacute;s. Seg&uacute;n la prueba estad&iacute;stica, los hallazgos y el an&aacute;lisis evidenciaron que la correlaci&oacute;n disminuye en relaci&oacute;n con la competencia del profesor y la motivaci&oacute;n de esfuerzo.&nbsp;</p>


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Tesis_Imelda Lizcano Caro ...
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Description:
Tesis maestría en Educación
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Carta autorización Imelda ...
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Description:
Carta autorización Imelda Lizcano

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