Show simple item record

dc.contributor.advisorMtra. Yadira Sánchez Velandiaen
dc.contributor.advisorDra. Astrid Viviana Rodríguezen
dc.creatorCastro-Gil, Carolinaen
dc.date.accessioned2016-07-11T22:00:22Z
dc.date.available2016-07-11T22:00:22Z
dc.date.issued2014-04
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11285/615954
dc.description.abstractDurante diez años dedicados a la enseñanza del violín la tesista identificó que en las diferentes instituciones de formación musical de la ciudad de Medellín los niños entre 7 y 11 años estudiantes de violín requieren de reforzamiento en lectura musical, pues así tengan buenas bases en la lectura, ellos se confunden tocando el instrumento porque inician un proceso cognitivo diferente, en donde, por ejemplo, la lectura del pentagrama pasa de ser solfeada o cantada a ser tocada. La pregunta base de la investigación fue ¿cómo mejorar la lectura musical de los niños estudiantes de violín mediante la interpretación y comprensión de dibujos? En la música, una imagen puede representar las características sonoras que se desean enseñar porque el sonido es un dibujo sonoro, y para un violinista el arco es su pincel encargado de pintar con puntos o rayas (staccato o detaché), con líneas gruesas o delgadas (forte o piano según la presión que se ejerza el brazo al arco), un paisaje completo o un solo objeto (pieza/obra-fase). Se buscaron respuestas en diversos estudios sobre la literatura en torno al lenguaje, la semiótica, la lectura, la imagen, la música, el lenguaje musical, la educación musical en general, la lectura musical y la enseñanza del violín. La implementación se realizó en el Instituto Musical Diego Echavarría con un material didáctico visualmente adecuado, diseñado para generar estructuras y bases sólidas en el aprendizaje con el propósito de que los estudiantes al interpretar y comprender los dibujos pudieran mejoran la lectura musical con el violín. La investigación se realizó con el método mixto, recolectando datos por medio de instrumentos del enfoque cuantitativo y cualitativo basados en un cuadro de  triple entrada que fueron aplicados a estudiantes y docentes. El análisis de datos realizado por medio de la triangulación permitió conocer de cada categoría los resultados de las fuentes y confrontándolos con el marco teórico en donde se obtuvieron las repuestas que permiten afirmar que el material diseñado favorece la lectura musical y que la interpretación y comprensión de los dibujos contribuyó a mejorar la lectura musical de los niños estudiantes de violín.
dc.languagespa
dc.publisherInstituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0*
dc.titleMejoramiento de la lectura musical con el violín mediante la interpretación y compresión de dibujosen
dc.typeTesis de maestría
thesis.degree.levelMaestro en Educación con énfasis en procesos de enseñanza-aprendizajeen
thesis.degree.disciplineEscuela de Graduados en Educaciónen
thesis.degree.nameMaestría en Educaciónen
dc.subject.keywordlectura musicalen
dc.subject.keywordviolínen
dc.subject.keywordcompresión de dibujosen
thesis.degree.programUniversidad TecVirtualen
dc.subject.disciplineCiencias Sociales / Social Sciencesen
refterms.dateFOA2018-03-23T13:18:38Z
html.description.abstract<p>Durante diez años dedicados a la enseñanza del violín la tesista identificó que en las<br />diferentes instituciones de formación musical de la ciudad de Medellín los niños entre 7<br />y 11 años estudiantes de violín requieren de reforzamiento en lectura musical, pues así<br />tengan buenas bases en la lectura, ellos se confunden tocando el instrumento porque<br />inician un proceso cognitivo diferente, en donde, por ejemplo, la lectura del pentagrama<br />pasa de ser solfeada o cantada a ser tocada. La pregunta base de la investigación fue<br />¿cómo mejorar la lectura musical de los niños estudiantes de violín mediante la<br />interpretación y comprensión de dibujos? En la música, una imagen puede representar<br />las características sonoras que se desean enseñar porque el sonido es un dibujo sonoro,<br />y para un violinista el arco es su pincel encargado de pintar con puntos o rayas (staccato<br />o detaché), con líneas gruesas o delgadas (forte o piano según la presión que se ejerza el<br />brazo al arco), un paisaje completo o un solo objeto (pieza/obra-fase). Se buscaron<br />respuestas en diversos estudios sobre la literatura en torno al lenguaje, la semiótica, la<br />lectura, la imagen, la música, el lenguaje musical, la educación musical en general, la<br />lectura musical y la enseñanza del violín. La implementación se realizó en el Instituto<br />Musical Diego Echavarría con un material didáctico visualmente adecuado, diseñado<br />para generar estructuras y bases sólidas en el aprendizaje con el propósito de que los<br />estudiantes al interpretar y comprender los dibujos pudieran mejoran la lectura musical<br />con el violín. La investigación se realizó con el método mixto, recolectando datos por<br />medio de instrumentos del enfoque cuantitativo y cualitativo basados en un cuadro de </p> <p>triple entrada que fueron aplicados a estudiantes y docentes. El análisis de datos<br />realizado por medio de la triangulación permitió conocer de cada categoría los<br />resultados de las fuentes y confrontándolos con el marco teórico en donde se obtuvieron las repuestas que permiten afirmar que el material diseñado favorece la lectura musical y que la interpretación y comprensión de los dibujos contribuyó a mejorar la lectura musical de los niños estudiantes de violín.</p>


Files in this item

Thumbnail
Name:
Castro CarolinaTesis.pdf
Size:
10.87Mb
Format:
PDF
Description:
Tesis
Thumbnail
Name:
Castro-Carta.pdf
Size:
260.2Kb
Format:
PDF
Description:
Carta Autorización

This item appears in the following Collection(s)

Show simple item record

info:eu-repo/semantics/openAccess
Except where otherwise noted, this item's license is described as info:eu-repo/semantics/openAccess